Recursos de matemáticas de transición para educadores

ECC trabaja con los distritos escolares locales para proporcionar a los estudiantes de último año de secundaria la oportunidad de aumentar su preparación para la universidad y la carrera mientras están en la escuela secundaria. Los estudiantes que reciben una C o mejor pueden inscribirse en una clase de matemáticas de nivel universitario al entrar en cualquier colegio comunitario de Illinois o institución post-secundaria de cuatro años participante.

Los estudiantes de secundaria que no hayan demostrado estar preparados para la universidad en su penúltimo año pueden matricularse en estos cursos durante su último año para reforzar sus habilidades de preparación para la universidad y sus futuras carreras.

¿Necesita recursos del Distrito 509?

Los educadores que necesiten acceder a los recursos compartidos del Distrito 509 deberán ponerse en contacto con el Decanato (véase la barra lateral) para acceder a los recursos compartidos del curso de Matemáticas de Transición.

De acuerdo con las políticas del distrito, los instructores de los cursos de matemáticas de transición son profesores de matemáticas de la escuela secundaria asignados a enseñar matemáticas de transición. Las directrices del estado de Illinois exigen que los instructores de matemáticas de transición estén cualificados para enseñar matemáticas en la escuela secundaria mediante credenciales de profesor de Illinois. Sin embargo, los maestros de matemáticas de transición cuentan con las siguientes oportunidades adicionales de desarrollo profesional:

  • Orientación inicial para profesores de matemáticas de transición: Proporcionada durante el verano antes de impartir el curso, esta sesión de desarrollo profesional ofrece a los instructores una visión general de los objetivos y propósitos de las matemáticas de transición y oportunidades para revisar los planes de estudio y recursos desarrollados en colaboración.
  • Apoyo continuo a los profesores de matemáticas de transición: Los coordinadores de matemáticas a nivel de distrito y los profesores de matemáticas a nivel universitario apoyan a los profesores de matemáticas de transición mediante la revisión de los programas de los cursos, reuniones a nivel de distrito y de escuela, y otros apoyos virtuales.
  • Sesiones de desarrollo profesional para profesores de matemáticas de transición a mitad y final de año: En enero y mayo/junio, los profesores de matemáticas de transición se reúnen para revisar los datos de éxito de los estudiantes y discutir los éxitos y desafíos de sus cursos de transición. A través de estas sesiones, los educadores colaboran para hacer las correcciones necesarias del curso y apoyar el desarrollo de recursos adicionales por parte de los profesores.

Recursos de matemáticas de transición del PWR de Illinois

Recursos curriculares

Distrito 509, Recursos de matemáticas de transición

  • A través de la colaboración entre Elgin Community College y los distritos escolares 300, 301, 303 y U-46, el Distrito 509 ha creado recursos compartidos para los profesores de Matemáticas de Transición. Estos incluyen:
    • Ejemplos de programas de cursos de ECC y NIU.
    • Información sobre la colocación de matemáticas y los requisitos previos del curso en ECC.
    • Plan de estudios y material didáctico para cada curso.
  • Los profesores de Matemáticas de Transición que necesiten acceder a estos recursos pueden ponerse en contacto con el Decanato (véase la barra lateral).

La "portabilidad" garantiza que la determinación de preparación para la universidad de los estudiantes que completen con éxito un curso de matemáticas de transición es igualmente válida en cualquier colegio comunitario de Illinois y en las instituciones participantes de cuatro años. Para mantener el beneficio de la portabilidad para los estudiantes del Distrito 509, cada curso de matemáticas de transición debe:

  • Cumplir y mantener las directrices de PWR para el curso.
  • Pasar la revisión de la Comisión Asesora Local de Matemáticas de Transición del Distrito 509.
  • Pasar la revisión del Panel Estatal de Portabilidad (en la primera presentación y cada 5 años a partir de entonces).

El Panel Asesor Local del Distrito 509 se reúne según sea necesario para revisar los materiales de los cursos de matemáticas de transición para garantizar la portabilidad en curso. El LAP está formado por representantes de ECC y sus socios secundarios en el Distrito 509 con representantes de las siguientes instituciones:

  • Colegio comunitario de Elgin
  • Distrito U-46
  • Distrito 300
  • Distrito 301
  • Distrito 303

Lecciones aprendidas

  1. Los procesos de desarrollo curricular de la enseñanza secundaria y postsecundaria difieren en aspectos que pueden dificultar la colaboración.
    1. En los institutos, los profesores, los especialistas en planes de estudios y los administradores son los responsables de diseñar e impartir el plan de estudios a los profesores.
    2. En el nivel postsecundario, el profesorado es el responsable de este trabajo y de llevar el nuevo plan de estudios a través del proceso de aprobación.
    3. Los procesos de aprobación de los planes de estudios de secundaria pueden durar dos años, mientras que los plazos de las universidades son más cortos.
  2. El desarrollo de evaluaciones coherentes en cuatro distritos escolares requiere una colaboración continua, el fomento de la confianza y debates sinceros.
    1. Tuvimos que ajustar las evaluaciones parciales y finales después de la primera administración.
    2. Tuvimos que ajustar las claves de respuestas y las rúbricas después de la primera administración de las evaluaciones parciales y finales.
    3. Necesitábamos desarrollar expectativas más claras para la coherencia en el uso de la rúbrica.
  3. Los profesores se benefician enormemente de la colaboración para compartir ideas y resolver problemas.
    1. Los profesores de matemáticas de transición de los distritos escolares y los profesores de matemáticas de las universidades comunitarias aprendieron unos de otros a través de la formación de nuevos instructores y de sesiones continuas de desarrollo profesional.
    2. Los instructores, al igual que los estudiantes, no pueden participar en formación opcional. Si la colaboración y/o el aprendizaje son importantes, hágalos obligatorios.
    3. Las estipulaciones de los convenios laborales pueden exigir que las oportunidades de desarrollo profesional se planifiquen con un año o más de antelación.

Cursos de matemáticas de transición ofrecidos por el distrito

Los socios de educación pública del Community College District 509 han colaborado para desarrollar estos tres cursos de matemáticas de transición que actualmente se ofrecen, como se indica a continuación, en todos los distritos de educación secundaria.

Cursos actuales de matemáticas de transición

  • Transición al álgebra universitaria
  • Transición a la alfabetización cualitativa y estadística
  • Transición a las Matemáticas Técnicas

Póngase en contacto con

Amy Ingente
amyingente@u-46.org

Cursos actuales de matemáticas de transición

  • Transición al álgebra universitaria
  • Transición a la alfabetización cualitativa y estadística

Póngase en contacto con

Jacquie Duginske
jacquie.duginske@d300.org

Cursos actuales de matemáticas de transición

  • Transición al álgebra universitaria

Póngase en contacto con

AJ Piehl
alex.piehl@central301.net

Cursos de matemáticas de transición ofrecidos actualmente:

  • Transición al álgebra universitaria
  • Transición a la alfabetización cualitativa y estadística

Póngase en contacto con

Tina King

tina.king@d303.org

Recursos compartidos para educadores

¿Necesita recursos del Distrito 509? Los educadores que necesiten acceder a recursos compartidos pueden ponerse en contacto con el Decanato (véase la barra lateral).

Póngase en contacto con

Decano de Transiciones Universitarias y Asociaciones de Secundaria

Edificio G, despacho G219
847-214-7824
sgonzalez@elgin.edu